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【赠人玫瑰,手留余香;赠人向日葵,手富温暖。】
“为什么?”田义追问道。
“漂亮,热烈,有光芒,充满力量。”云朵没有更多的词,却已将向日葵带给自己的情绪描述透彻。
“我看过你画的向日葵,很好!”
“一朵,太少,不是大作。”
“你的意思是,想画很多朵?”
“是的。至少一打!”
田义稍稍思索,便从pad里找出梵高的《向日葵》,并递到云朵面前。
“像这样的?”
目不转睛地盯着画,云朵眼前一亮,她歪着脑袋想了很久,才犹豫地回道:
“嗯,是,也不是。”
“哦,怎么说?”
“这个火热,耀眼,充满力量,但看着有些晕。我想画的,也是向日葵,不过跟这个模样肯定不太一样,想画更像生活中见到的向日葵。”
田义震惊不已,完全不敢相信一个特殊学校的学生,能如此准确地描述出梵高《向日葵》观感,并且言之有物。他给云朵看的这幅向日葵,是梵高绘画成熟期的名作,这幅画上,朵朵向日葵形体夸张、色彩激情四射,黄色花瓣与火红花蕊的碰撞,就像太阳四射的光芒,的确有令人头昏目眩之感。但也正是这种充满激情、奔放不羁、大胆泼辣的画法,让每一朵向日葵都充满生命力。
“好,云朵好样的!你知道吗,这是著名的画家梵高先生所画,他不拘一格的画风,令人钦佩,所谓的眩晕,只是视觉冲击的一种观感,不过更重要的是,你体会到了它蕴藏的强大生命力。云朵,不必去临摹名家大作,画你所想画的就好,我相信,云朵画出来的向日葵,不仅栩栩如生,也会蕴藏你所想表达的力量,会成为属于你自己的大作。”
“谢谢田老师,我努力!”
“那咱们接下来的课程要求,便是创作一幅向日葵,好吗?”
“好!田老师,我可以有一个请求么?”
“你说,但凡老师能做到的,一定答应你。”
“您能每节绘画课,都给我带一朵向日葵来么?我在想,向日葵有大有小,有盛开,也有含苞待放,但他们组合在一起,就不单单只是一束向日葵。”
“那是什么?”
“是同一片天空下的不同生命,聚是一团火。”
田义失神地看着云朵,琢磨着她话中的深刻含义,竟有些辩证唯物主义的内涵。聚是一团火?培智学校七年级的语文课,应该不能教如此深邃的表达,这孩子,到底从哪里学的?
可想着想着,田义忽然就笑了。
也许,只有大人才会把事情想得那么复杂,在孩子眼中,或许不同的模样,便是不同的生命,而不同的生命汇聚在一起,就是无限的力量,如火一般旺盛。
“好,云朵,老师答应你。那么,接下来,你需要每节课画好一朵向日葵,等期末时,我帮你把这幅完成的大作裱起来,我们一起欣赏,一起来
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