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第35节（第1页）

“丹羽老师，我们也想清水君参加比赛。”

班主任无奈失笑道：“两位老师，你们要给横山老师一个机会。”

清水泉不知道因为他，物理、化学、生物老师都争执了起来。

到了中午，清水泉吃完午饭，就去办公室找竹内老师。

竹内老师对清水泉上交的作业，做了认真地批改。

“清水君，你的两篇随笔写得还是不错的，没有语法上的错误。”看来，清水君把他送给他的语法笔记认真的看了。“不过，有些词运用的不是很好。”

竹内老师一一的把清水泉写作上面的不足之处指了出来，而且还告诉他哪些词比较合适。

清水泉站在一旁，听得非常认真。

竹内老师说完两篇随笔，接着说两篇的读后感。清水泉在理解方面，还是有些很大的不足。他的两篇读后感写的是不错，但是并没有真正的理解这两本书的中心思想。

清水泉听着竹内老师地讲解，心里一阵恍然，有一种“原来是这样”的感受。

竹内老师说得非常简单，由浅深入的讲解，所以能很好的让清水泉听明白。

讲解完两本书想要表达的思想后，竹内老师又接着跟清水泉讲解他做得国语试卷的错误题目。

“鱼眼睛里闪过一道诡异的光，注重点是诡异这个词。”

清水泉很想吐槽，鱼又不是人，怎么可能会闪过诡异的光。再说，鱼眼睛一动不动的，怎么可能会划过诡异的光。他觉得这个作者写这句话是不对的，不符合科学。

“这篇短文里，主人公的家庭氛围是不错的，但是作者却用诡异这个词来形容鱼眼睛，这是想通过鱼眼睛来阐述……”

竹内老师讲解的非常详细，但是清水泉还是不太明白。

清水泉在心里犹豫了半天，还是决定说出来：“竹内老师，鱼眼睛里怎么可能会划过一道诡异的光，鱼又不是人，没有那么多情绪。再说，大部分的鱼的眼睛是不动的，这句话不符合科学。”

竹内老师听完清水泉这番话，表情只能用这个Σ（°△°|||）︴来形容。

一旁的生物老师被清水泉这句话逗乐了，哈哈哈的大笑了起来。

“清水君说得没错，大部分的鱼的眼睛是不动的，是不能划过一道什么诡异的光。”

竹内老师惊呆了几秒后回过神来，表情哭笑不得的看着清水泉：“这是作者的形容手法，你不能用科学的态度去看这句话。”清水君这孩子还真是理科的脑子。

清水泉一本正经的说道：“我觉得作者形容的不恰当。”

竹内老师：“……”

生物老师：“哈哈哈哈……”

竹内老师伸手推了推鼻梁上的老花镜，眼神无奈的看着清水泉：“看来，你还是不理解这句话的意思。”

清水泉诚实的点了点头：“不理解。”这就是他为什么不喜欢语文的原因，太主观了，一点逻辑都没有。

竹内老师再次跟清水泉讲解了一遍，他知道清水泉是理科脑子，注重逻辑，所以就换了一个说法，用逻辑的条理跟他解说。

这次清水泉听懂了，原文短文里的前半部分内容有伏笔，准确来说有线索。

见清水泉终于听明白了，竹内老师心里松了一口气，“你以后就把理解当做解密来做，用你的逻辑一步步推算。或者，当做破案来做。”这样的办法，或许能让清水君这个孩子更容易了解。

清水泉听到竹内老师的这个建议，双眼顿时一亮，心里觉得这个主意非常好。

“谢谢老师。”用推理的办法来理解，或许他能了解不少。

竹内老师见清水泉真的打算采用他刚刚说的办法，心情非常复杂。

生物老师早就笑倒在桌子上，笑得肚子疼。

竹内老师接着跟清水泉讲解他的作文，他的作文里的语法也没有错，还是用词不当，内容还有些不深刻。