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第18章 长大后（第2页）

“好的”。

周瑭一进评估室，即看到一名黑黑的女孩，在妈妈的怀里趴着。正常孩子是活泼好动的，不会如此安静地趴在妈妈的肩上。

此类情况，分为两种一种是智力障碍，对世界的认知不够。评估室内五颜六色的玩具、各种形状的物品，患儿毫无意识去触摸。另一种便是无力，患儿趴在妈妈的肩上，不能立直身体，便是无力。于是，只能软软地在妈妈怀里。

此患儿，既然是全面育落后，那便是二者兼备。既存在智力育的落后，又存在肌力低下的情况。

“多大了？”

周瑭来到近前，一边问患儿妈妈，一边伸手触摸了一下女孩手背上的肌肉。

肌肉的触感软绵稀松，周瑭暗中叹了口气。只怕又是一个漫长的康复过程！

“一岁了”，患儿的妈妈回答道。

“孩子现在会什么？比如翻身、独坐等等”，周瑭说着，将患儿抱进自己的怀里，感受一下患儿在自己怀中的表现。

抱着此患儿，如同抱着一团面。而且，患儿在怀中仅低微地哭起来，却无任何挣扎。

患儿的妈妈略一思索，说“独坐是不能，能倚着靠背坐一会儿。翻身可以做到，就是很慢，其余的不会”。

周瑭点头，将患儿轻轻放到评估床上，患儿觉得不安全，声嘶力竭地哭起来，却依然声息低弱。

周瑭以手抵其足底，检查了一下哭泣下的患儿的下肢，遇到了轻微地抵抗。

这说明，患儿的肌力虽低，却还不至于无可救药。

周瑭再次问患儿妈妈“她在平时，有没有偶尔出‘baba’或者‘mama’音？”

“没有，一次也没有”。

虽然周瑭猜到了，但是，她还是抱着一线希望问患儿妈妈。

这说明患儿系比较严重的育落后了，周瑭为患儿做完所有检查确诊后，对患儿妈妈说“这个孩子恢复起来比较慢，能恢复到独站、独走的程度，需要一个很长的时间。至于认知基本世界，诸如颜色、形状、冷热等等，那就更困难了。”

患儿妈妈眼中含泪，说“这些姚主任已经跟我说过了，我还是想问一下，孩子以后能不能上学读书识字？”

周瑭暗自叹息天下父母一样的心情，都是望子成龙。这个孩子以后能不能对这个世界产生基本认知，都难说，何谈读书识字？

不过，周瑭并不想打击患儿的妈妈，还是给她一些期盼的好，便说“这要看奇迹”。

患儿妈妈明白了，这说明很难，但是总是有一丝希望的，万一出现了奇迹呢？

“针对孩子目前的症状，为孩子安排运动疗法、作业疗法、推拿治疗、头针治疗、体针治疗以及基本认知训练等等。过一段时间，等孩子适应后，再为她加上游泳水疗等疗法。这些疗法会在治疗过程中，随时调整”。

患儿妈妈点头，说“好，谢谢周医生”。

周瑭回到办公室，为这名患儿写病历。刚写了一页，看护西子帅的护士急急地跑来，说“周医生，西子帅又热了”。

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