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第14章 因人施策（第2页）

李老师看到海涛有些自信了，就和他进行眼神的交流，为了检验的注意力，还不时地提出一些问题让海涛回答。

“杨海涛，等腰三角形的特点是什么？”

“老师，这个课你还没有讲了吧？但是，我感觉是三个边都相等。”

“海涛同学，你回答完全正确。这是我们下节课在讲的内容。”

“同学们，说明海涛同学，对下步的内容已经预习了，这样的学习方法是最有成效的，希望同学们都要有这样的学习方法。”

听到老师的表扬，海涛心里也有了自信。

李老师对海涛的表现心里也是极大的欣慰。

第一次作业的完成情况，让李老师获得了意外的惊喜，海涛完成作业及时而且整齐。

李老师把海涛近两天的学习情况，同霍主任进行了交流。

霍主任说：“李老师，咱们要抓住学生的每一点进步，及时给予肯定和表扬，看来你对杨海涛的情况还是比较了解，这个孩子是一个很要面子的，自尊心也很强，说不定以后在班里还是一名尖子生，将来还有更大的展空间。”

李老师接着说：“霍主任，我们班也有几名理解能力慢的同学，我让杨海涛和他们结成对子，这样可以增加杨海涛的自信心，又能带动其它同学。”

丽霞说：“李老师，你为教学还真用了心思呀，我再找海涛谈一下，让他放下思想包袱，为增强全班的学习氛围起个好头。”

一天，李老师找到海涛。“海涛，你到我办公室来一趟。”

此时，海涛心里又有了压力，心想前几天班主任刚找了我，现在李老师又找我。

海涛怀着忐忑的心情来到了李老师办公室门口。

“报告！”

“请进，海涛，请坐吧！”

海涛还是客气的说：“老师没事的，我站着就行了。”

“老师让你坐，你就坐下吧！”

海涛坐下之后，两手交叉揉来揉去，显得一副不自在的样子。

李老师看到海涛紧张的样子，说：“海涛，今天我找你，没有什么大事，我现近几天你的学习状态很好，能够主动预习课程，在完成作业方面很认真，你的表现我已经给霍主任汇报了。”

海涛听了老师的表扬之后，心情立即放松了。

“海涛，我现你在咱们班里影响力很大，好多同学都愿意和你接触，说明你是一个性格开朗，容易接近的男生。”

“老师，我感觉和同学们在一起，就应该活泼一些，该放松就放松，该学习就要有学习的样子。”

“海涛，你说的很对！学习要有持之以恒的精神，同时还要有团队意识，同学之间互相帮助，大家的学习都好了，我们班才能称得上最好，你说对吗？”

“老师，我不能保证其他同学，我肯定能够做好。”

“海涛，你看咱们班的刘立东，遇到问题思路就不清，而且还贪玩，在学习上你要多帮助他，说说他不能一门心思地贪玩了，你有打篮球的特长，他也有这个爱好，我认为他还是能听你的劝说，你说对吗？”

“老师，我试试看吧。”

李老师听了海涛的表态，心里也是非常高兴，从此更加关注海涛的学习了。

海涛感到，老师给他安排这项工作是对他的信任，每天的学习劲头大了，心里也坚定了完成这项任务的决心和信心。

在一次自习课上，海涛装出一副咨询数学题的样子，凑到立东跟前，“立东，这道数学题如何解题？”

立东虽然感到好奇，但是还表现出一副热情的样子，考虑了片刻，也没有找出正确的解题思路。

海涛看到立东也是费尽了心思，便说道：“立东，按照你刚才的思路，先求出这列火车的度不就可以了吗？”

李东听了之后也高兴了，说明他的思路还是正确的，从此，立东的自尊心增强了，学习劲头也足了。

转眼之间，期中考试即将来临，海涛想，这是展示个人实力的机会，决心考出一个理想的成绩，回馈班主任和李老师的教诲。

七天之后，期中考试成绩公布，杨海涛全班总分排名第一，让班主任没有想到，立东平时那么贪玩，这次成绩竟然位居全班前十名。

班主任霍丽霞，对自己实施的因人施策这种教学方法，起到了一定效果感到很满意。